本研究では，ノートテイキングの結果を教室内で共有し，相手に伝えたいことをどのように表現すればよいかを，コンピュテーショナル・シンキングの視点からイメージの言語化とその単語を論理的に並べる活動を展開した．その結果，言語優勢の学習者は，教科書の解答に似た解法を記し，その他の表現は解法に記されなかった．一方，感覚優勢の（非言語コミュニケーションを得意とする）学習者は，単語や図を描き上げるステップが必要であり，それを並べることに困難さを感じていると推測される．さらに，ディジタル教科書を活用している教科の協力を得て，教科書のページ送りのログを解析し，ログと学習者の視覚データの入力処理の傾向を調査した．